L'EGLISE : CE GROS BUSINESS

Il n'est pas rare de voir sur de très larges formats des personnes accoutrées bizarrement  sur nos panneaux publicitaires. Ces images sont très souvent accompagnées de message tels: "As tu prier hier soir?", "Jésus sauve et guéris?" ,"Ton ciel est il ouvert?", "as tu trouvé le chemin du bonheur?  et j'en passe. Ces images font une concurrence acerbe aux produits de grande consommation faisant de la religion un nouveau business donc le produit est Jésus Christ.
Ces images qui sont celles des pseudo ou des pasteurs envahissent nos rues, inondes les principales artères de la Ville de Yaoundé. Ces soi disant pasteur ne reculent devant rien pour faire leur business. ils écument le chaines de radio et de télé en longueur de journée promettant mont et merveilles. A la radio et à la télé ça passe encore mais de grâce enlevez vos laids visage sur le panneaux publicitaires de la ville. Laissez le panneaux au commerçants, aux grandes surfaces, aux organisateurs de spectacles... Occupez vous de sauvez les âmes de vos brebis.

LE NEUROMARKETING : DANGER !

Le Neuromarketing : peut être définit comme l'étude des réactions du cerveau aux publicités, aux marques et aux messages qui font partie du paysage culturel. Il a pour but de pénétrer dans votre esprit pour connaître vos pensées et activer le bouton qui vous fera acheter.

A- Les origines du Neuromarketing.

Des études de marchés, aux stratégies en passant par le mix-marketing, tout a toujours tourné, pour les responsables du marketing, autour de deux obsessions : pénétrer dans votre esprit pour connaître vos pensées et activer le bouton qui vous fera acheter. Que dois-je faire pour que mon produit plaise, pour que ma marque reste gravée dans la mémoire des consommateurs et comment agir sur leur comportement d'achat ?

Au fil du temps, les traditionnelles recherches de marché, questionnaires, sondages, groupes de discussion ont montré leur limite. C'est bien connu que 80% à 90% des produits lancés sur le marché, échouent au cours de la première année. Pourtant, des études ont précédé leur lancement.

 Le Neuromarketing se sert et met en pratique les résultats des recherches qui sont expliqués dans les points qui suivent.

B – Lire dans les pensées pour un marketing efficace

Marcel Just (Center for Cognitive Brain Imaging, Carnegie Mellon University, Pittsburgh) et son équipe ont mis au point un logiciel capable de reconnaître des mots auxquels on pense sous IRM. Mots que l'ordinateur devine en regardant l'activité du cerveau.

Interrogé à ce sujet, le professeur Marcel Just aurait répondu : « Depuis quelques années, on utilise l'IRM pour identifier le contenu des pensées. Grâce à de nouveaux outils de traitement des données et des machines plus intelligentes, nous sommes capables d'établir un lien entre un schéma d'activité cérébrale et un certain type de pensée. Cela veut dire que quand nous pensons à une chaise, à une pomme, à un marteau, ou n'importe quel objet physique, il se passe des choses semblables dans nos cerveaux.
D'ici dix ou vingt ans, on n'aura plus besoin de l'IRM. L'activité électromagnétique du cerveau, sera détectée par de simples capteurs. On aura peut-être un petit matériel portatif, avec lequel on pourra voir ce qu'il se passe dans le cerveau d'un autre. Ce sera un peu comme un camp de nudisme mental. Je ne sais pas comment éviter que ce soit mal utilisé. C'est un nouveau savoir formidable. Ça peut sûrement être utilisé à des mauvaises fins. On s'inquiète à propos d'interrogatoires de police, du Neuromarketing, etc ... Bien sûr, on pourra l'utiliser pour de mauvaises raisons. Aujourd'hui, la coopération des gens est nécessaire. On doit faire exprès de penser à une pomme pour que ça marche. Mais au fil du temps, il faudra moins de coopération. Est-ce mauvais si chacun sait à quoi vous pensez ? Ce serait la fin de la vie privée. Au fur et à mesure que la science se développe, les possibilités de manipuler, en bien ou en mal, l'être humain sont absolument énormes. Je crois que nous pourrons modifier la race humaine. Voulons-nous créer une nouvelle espèce ? Je crois que nous en aurons les moyens.»

C – Le Neuromarketing permet de  manipuler les consommateurs

La science avance et Daria Knoch, professeur au département de psychologie sociale et affective de l'université de Bâle, a réussi l'exploit de modifier le comportement d'un sujet. Cette scientifique de réputation internationale connaît de près les méandres du cortex préfrontal latéral, une zone qui joue un rôle important dans la prise de décision. Daria Knoch a mis au point une technique permettant de désactiver temporairement cette zone donc d'influencer directement votre comportement et vos décisions. Il s'agit de stimulations magnétiques, indolores et non invasives. Les impulsions pénètrent dans le cortex frontal et en neutralisent une petite zone.

Nos recherches démontrent clairement, explique Daria Knoch, nous l'avons constaté au travers de neuf études, que lorsque nous stimulons une zone bien précise sur la partie frontale du cerveau, les gens peuvent changer de comportement en devenant par exemple plus impulsifs, moins corrects. Et on peut agir aussi sur d'autres dimensions du comportement comme celui du consommateur face à produit.

C'est le propre du marketing et de la psychologie appliquée aux consommateurs que de l'influencer ou de le manipuler de le faire adopter des décisions qu'ils ne voulaient pas prendre.

Un petit conseil faites attention aux odeurs des produits, elles sont scientifiquement prouvées, dans les rayons des supermarchés. Très souvent, elles sont conçues de telle enseigne qu’elle influence directement la partie du cerveau susceptible de déclencher l’acte d’achat

MARKETING:COMMENT TROUVER UN NOM DE PRODUIT ACCROCHEUR?

Les noms de produit ont un impact significatif sur la vente ou non de ces derniers. Pour les trouver pas question d’improviser, il faut respecter une démarches que nous allons vous expliquer dans les lignes qui suivent.

Les préalables

Pour trouver un nom de produit accrocheur il est souhaitable de se poser un certain nombre de questions :

·         A qui votre produit est-il destiné ?

·         Quels sont ses atouts ?

·         Quels noms portent les produits concurrents?

·         Quelle est votre cible (marché, ville, pays) ?

·         S’intégrera-t-il à une gamme existante ou non

Après avoir répondu à ces questions, vous pouvez fixer le cadre général de la recherche du nom. Sera-t-il dans une langue précise ou un néologisme ? Composé ou en un seul mot ?

La  création

Dans cette étape vous pouvez réunir une dizaine de personnes du domaine ou chacun fera à la volée de propositions. Votre travail consistera à recueillir toutes ses idées. Aucune idée n’est à bannir car une idée apparemment moins insignifiante peut servir de base à une autre, plus significative. Vous devez retenir enfin de cette étape une short- list de 10 noms.

Le choix judicieux

De la short-list éliminé au fur et à mesure ceux qui ne sont pas assez porteur d’universalité. En effet, le meilleur choix sera celui qui est porteur d’une bonne charge universalité.  La création d’un produit qui peux passer dans tous les marchés peut bénéfique en cas d’extension.

Enfin, lorsque vous aurez déniché un super nom pour votre produit ne jubiler pas tout de suite. L’idéal serait, d’aller d’abord vérifier si ce nom n’a pas encore été déposé par quelqu’un d’autre dans une institution de propriété intellectuelle ou industrielle. Si c’est le cas choisissez un autre nom. Dans le cas contraire, protéger votre nom auprès de la dite structure.

MINESEC : LES MISSIONS D'UN PROFESSEUR D'INFORMATIQUE.

D’après l’article 3 du statut particulier des fonctionnaires des corps de l’Éducation nationale, les fonctionnaires de ce corps ont pour missions :

-          d'assurer la formation intellectuelle et morale du futur citoyen ;

-          de préparer son insertion dans la vie active ;

-          de l'imprégner des valeurs socioculturelles du Cameroun ;

-          de l'ouvrir au monde extérieur.

Selon le professeur Marcel Fouda  Ndjodo (Chef du Département d’Informatique  et des Technologies Éducatives à l’ENS Yaoundé), dans son exposé du 17 janvier 201 durant le  Séminaire de préparation à l’insertion socioprofessionnelle des diplômés de la filière Informatique de l’ENS de Yaoundé, faire carrière dans l’enseignement de l’informatique c’est:

-          Contribuer à asseoir une didactique de l’Informatique adaptée à notre contexte   (recherche appliquée et expérimentale, production de ressources pédagogiques);

-          Contribuer à faire émerger un environnement social et infrastructurel favorable aux  TIC     dans    l’enseignement  secondaire  (initiation des  projets  de développement  des  TIC, sensibilisation de la communauté éducative, rationalisation de la gestion des ressources);

-          Contribuer à assoir et  crédibiliser  la profession d’enseignant d’informatique à  côté  des  enseignants des  disciplines «  majeures  »  (implication    dans  les  associations professionnelles);

-          Être  un  catalyseur  de  la  modernisation  des  méthodes  pédagogiques  dans  le  système éducatif  national (enseigner à enseigner avec les TIC, sensibiliser la communauté éducative  sur les compétences du 21e siècle);

-          Contribuer à la modernisation de la gouvernance du système éducatif (sensibiliser  les gestionnaires sur la mise en place des systèmes d’information de gestion);

-          Prendre à bras le corps sa responsabilité de pionnier chargé de mettre en place la fondation d’une appropriation des TIC par la société camerounaise;

-          Innover et être inventif en permanence;

-          Refuser l’inertie et le découragement facile.

A ce qui précède mous pouvons ajouter :

-          Donner chaque jour le meilleur de soi ;

-          Avoir le sens du devoir bien fait ;

-          Aller toujours de l’avant 

Ainsi le professeur d’informatique apparait comme un garant de la politique de l’Etat en matière de TIC, il doit tout faire pour promouvoir la culture numérique partout où il se trouve. A l’heure actuelle où la majorité des publications sur Google nous viennent d’Afrique du Nord, c’est aussi l’occasion de sensibiliser nos chers collègues d’investir la toile et d’encourager ceux qui trainent encore le pas à le faire pour ne pas se laisser trop distancer.

Ebauche de bibliographie pour la rédaction du mémoire de DIPES II en informatique à l’ENS de Yaoundé

La formation à l’école est sanctionnée par un examen final : la soutenance en vue de l’obtention du diplôme de DIPES II. Etant, arrivé au l’étape de préparation de cette évaluation finale, nous présentons ici cette bibliographie non exhaustive (qui sera enrichi dans les prochains jours) qui nous permettra de circonscrire notre sujet de mémoire. 

Baron Georges-louis et Bruillard Eric - une didactique de l'informatique ? Revue française de pédagogie : culture et éducation : colloque en hommage à Jean-Claude Forquin, INRP, 9-10 décembre 1999 ; n°  135, Avril.-Mai-Juin 2001. - pp.163-172

Kempini Gwladis Flore, élaboration d’un guide méthodologique pour l’enseignement de l’informatique en classe de cinquième selon l’approche socioconstructiviste : cas de la configuration des organes d’entrée-sortie d’un ordinateur, 

Corinne Ratier, vocabulaire de l’ergonomie et des interfaces utilisateur de type web et Windows, CNRS, paris,1998

        _ guide de recommandations ergonomiques pour la conception et l’évaluation d’interfaces graphiques, CNRS, Paris, 2000

www.doctice.fr, technologie de l’information et de la communication pour l’enseignant, n°2, mars 2009

 Rachel S. Smith, writing a requirements document, CSU center for distributed learning, http://www.cdl.edu/resources/writing-requirements.html

Di Gallo Frédéric, cours de génie logiciel, cnam bordeaux 1999-2000

Pierre Gérard, cours de  génie logiciel : principes et techniques, université de paris 13, 2007/2009.

Erica de Vries, les logiciels d’apprentissage : panoplie ou éventail ?, revue de pédagogie, n°, 137, octobre-novembre 2001

Vivet M. – les machines à enseigner (pp. 11-13), hermès, paris, 1997

guide pratique des outils de collaboration à distance et rapport de recherche -action : la collaboration à distance, un outil stratégique en alphabétisation. source : http://www.clem.qc.ca/1024/realisations.htm 

Lompre Nicole, ergonomie pour la mise en ligne de ressources, université de printemps bordeaux iii, 2005.

Conception et réalisation d’un laboratoire virtuel de chimie pour la classe de 3ième

 de l’enseignement secondaire au Cameroun, mémoire de Dipes II en informatique, ENS de Yaoundé, 2012.

Hafedh Mili, Ghizlane el Boussaidi, et Aziz Salah, mise en œuvre des patrons de conception par représentation explicite du problème, Université de Montréal, 2005.

Gilbert paquette, l’ingénierie cognitive des systèmes de téléapprentissage, Université du Québec

Gilbert Paquette, l’ingénierie pédagogique – pour construire l’apprentissage en réseau, presses de l’université du Québec, Québec, 2002

ingénierie des compétences et scénarisation pédagogique in revue international des technologies universitaires, 2007(www.profetic.org/revue)

Aide, conseil et explication dans les logiciels éducatifs, Institut National de Recherche Pédagogique,1998

Brigitte Denis, quels usages des logiciels mettre en œuvre en contexte éducatif ?, Université de Liège, Liège, 2004

 Utiliser les tic dans des situations scolaires, www.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/usagetic.html

Eric Bruillard, From the didactics of computer science towards the didactics of instrumental activities with ICT, IUFM de Caen, 2003

B ARON Georges-Louis et BRUILLARD Eric. L'informatique et ses usagers dans l'éducation. Presses Universitaires de France, l'Educateur, Paris, 1996, 312 p.

NORMAND Sylvie, BRUILLARD Eric . Que révèlent les discours de futurs enseignants sur leur compréhension du fonctionnement des applications informatiques in Point de vue, Sciences et Techniques éducatives, vol. 8, n° 3-4, Hermès Science, 2001, p. 435- 445.

NICOLLE A. L’informatique en éducation entre science et technique in BARON G.-L., B RUILLARD E. (eds.) Les technologies en éducation. Perspectives de recherche et questions vives. Actes du symposium international francophone, Paris, 31 janvier et 1 février 2002, INRP, MSH et IUFM de Basse-Normandie,200, p. 177-190.

François Mangenot(1996) L'apprenant, l'enseignant et l'ordinateur : un nouveau triangle didactique ?

Gagnebin, Guignard et Jaquet, (1997, p. 36).cité par Laurent Dubois  Les modèles de l’apprentissage et les mathématiques

Gérard Barnier (2009) Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement, formateur, IUFM d’Aix-Marseille 

Isabelle Girault (2007) Théories d’apprentissage et Théories didactiques Cours de master IC2A / Spécialité didactique des sciences.

Jacques Tardif (1993) L’évaluation dans le paradigme constructiviste, L’évaluation des apprentissages. Réflexions, nouvelles tendances et formation. (Coll. sous la direction de René Hivon, Université de Sherbrooke,  p. 27-56, passim)

Dewey, J. (1897). Le learning by doing, cite par Westbrook in « Perspectives

», Paris, UNESCO, Vol. XXIII, N°1-2, 2003 pp. 227-293,

Domenico Masciotra (2007) le constructivisme en termes simples,  Mai 2007

Duchâteau,C. et Vandeput, E. Intégration des Technologies de l’Information et de la Communication au sein des Ecoles secondaires le rôle « des personnes ressources » quelques constats. Revue de l’EPI, 2000 pp.57-80

Eliana AIELLO, Lucia FERLIO didactique assistée par l'informatique,

Didactique de l’informatique,  REVUE DE L'EPI N° 102