Ebauche de bibliographie pour la rédaction du mémoire de DIPES II en informatique à l’ENS de Yaoundé

La formation à l’école est sanctionnée par un examen final : la soutenance en vue de l’obtention du diplôme de DIPES II. Etant, arrivé au l’étape de préparation de cette évaluation finale, nous présentons ici cette bibliographie non exhaustive (qui sera enrichi dans les prochains jours) qui nous permettra de circonscrire notre sujet de mémoire. 

Baron Georges-louis et Bruillard Eric - une didactique de l'informatique ? Revue française de pédagogie : culture et éducation : colloque en hommage à Jean-Claude Forquin, INRP, 9-10 décembre 1999 ; n°  135, Avril.-Mai-Juin 2001. - pp.163-172

Kempini Gwladis Flore, élaboration d’un guide méthodologique pour l’enseignement de l’informatique en classe de cinquième selon l’approche socioconstructiviste : cas de la configuration des organes d’entrée-sortie d’un ordinateur, 

Corinne Ratier, vocabulaire de l’ergonomie et des interfaces utilisateur de type web et Windows, CNRS, paris,1998

        _ guide de recommandations ergonomiques pour la conception et l’évaluation d’interfaces graphiques, CNRS, Paris, 2000

www.doctice.fr, technologie de l’information et de la communication pour l’enseignant, n°2, mars 2009

 Rachel S. Smith, writing a requirements document, CSU center for distributed learning, http://www.cdl.edu/resources/writing-requirements.html

Di Gallo Frédéric, cours de génie logiciel, cnam bordeaux 1999-2000

Pierre Gérard, cours de  génie logiciel : principes et techniques, université de paris 13, 2007/2009.

Erica de Vries, les logiciels d’apprentissage : panoplie ou éventail ?, revue de pédagogie, n°, 137, octobre-novembre 2001

Vivet M. – les machines à enseigner (pp. 11-13), hermès, paris, 1997

guide pratique des outils de collaboration à distance et rapport de recherche -action : la collaboration à distance, un outil stratégique en alphabétisation. source : http://www.clem.qc.ca/1024/realisations.htm 

Lompre Nicole, ergonomie pour la mise en ligne de ressources, université de printemps bordeaux iii, 2005.

Conception et réalisation d’un laboratoire virtuel de chimie pour la classe de 3ième

 de l’enseignement secondaire au Cameroun, mémoire de Dipes II en informatique, ENS de Yaoundé, 2012.

Hafedh Mili, Ghizlane el Boussaidi, et Aziz Salah, mise en œuvre des patrons de conception par représentation explicite du problème, Université de Montréal, 2005.

Gilbert paquette, l’ingénierie cognitive des systèmes de téléapprentissage, Université du Québec

Gilbert Paquette, l’ingénierie pédagogique – pour construire l’apprentissage en réseau, presses de l’université du Québec, Québec, 2002

ingénierie des compétences et scénarisation pédagogique in revue international des technologies universitaires, 2007(www.profetic.org/revue)

Aide, conseil et explication dans les logiciels éducatifs, Institut National de Recherche Pédagogique,1998

Brigitte Denis, quels usages des logiciels mettre en œuvre en contexte éducatif ?, Université de Liège, Liège, 2004

 Utiliser les tic dans des situations scolaires, www.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/usagetic.html

Eric Bruillard, From the didactics of computer science towards the didactics of instrumental activities with ICT, IUFM de Caen, 2003

B ARON Georges-Louis et BRUILLARD Eric. L'informatique et ses usagers dans l'éducation. Presses Universitaires de France, l'Educateur, Paris, 1996, 312 p.

NORMAND Sylvie, BRUILLARD Eric . Que révèlent les discours de futurs enseignants sur leur compréhension du fonctionnement des applications informatiques in Point de vue, Sciences et Techniques éducatives, vol. 8, n° 3-4, Hermès Science, 2001, p. 435- 445.

NICOLLE A. L’informatique en éducation entre science et technique in BARON G.-L., B RUILLARD E. (eds.) Les technologies en éducation. Perspectives de recherche et questions vives. Actes du symposium international francophone, Paris, 31 janvier et 1 février 2002, INRP, MSH et IUFM de Basse-Normandie,200, p. 177-190.

François Mangenot(1996) L'apprenant, l'enseignant et l'ordinateur : un nouveau triangle didactique ?

Gagnebin, Guignard et Jaquet, (1997, p. 36).cité par Laurent Dubois  Les modèles de l’apprentissage et les mathématiques

Gérard Barnier (2009) Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement, formateur, IUFM d’Aix-Marseille 

Isabelle Girault (2007) Théories d’apprentissage et Théories didactiques Cours de master IC2A / Spécialité didactique des sciences.

Jacques Tardif (1993) L’évaluation dans le paradigme constructiviste, L’évaluation des apprentissages. Réflexions, nouvelles tendances et formation. (Coll. sous la direction de René Hivon, Université de Sherbrooke,  p. 27-56, passim)

Dewey, J. (1897). Le learning by doing, cite par Westbrook in « Perspectives

», Paris, UNESCO, Vol. XXIII, N°1-2, 2003 pp. 227-293,

Domenico Masciotra (2007) le constructivisme en termes simples,  Mai 2007

Duchâteau,C. et Vandeput, E. Intégration des Technologies de l’Information et de la Communication au sein des Ecoles secondaires le rôle « des personnes ressources » quelques constats. Revue de l’EPI, 2000 pp.57-80

Eliana AIELLO, Lucia FERLIO didactique assistée par l'informatique,

Didactique de l’informatique,  REVUE DE L'EPI N° 102

MINESEC:AFFECTATION DES NOUVEAUX ENSEIGNANTS

     Il est souvent considérer que le problème des enseignants se réduit à un problème de nombres d’enseignants. S’il ne fait aucun doute qu’un grand nombre de pays ont des problèmes au niveau de l’offre d’enseignants, il existe des problèmes tout aussi importants au niveau de l’affectation des enseignants. Dans de nombreux pays, il existe des enseignants qualifiés au chômage dans les régions urbaines, alors que des postes restent vacants dans des zones rurales. Ce schéma d’excédents et de pénuries simultanés montre clairement que le problème des enseignants dans les écoles rurales ne pourra se résoudre en multipliant simplement le nombre des enseignants. Au Cameroun comme dans bon nombre de pays africains, nous constatons que les enseignants rechignent à aller enseigner dans les zones rurales. Tous préfèrent rester dans les villes. Pour résoudre ce problème nous pensons que :

Les candidats doivent  concourir à l’entrée de l’école normale à des postes dans les établissements : « concours pour poste d’affectation ».

L’idée est la suivante : avant le lancement du concours le ministère des enseignements secondaires doit déterminer à l’avance les établissements qui vont accueillir les nouvelles recrues dès leur sortie de l’école. Ensuite, le lancement du concours doit se faire en précisant dans quels établissements les candidats concourent. Ainsi, si un candidat est reçu, il sait à l’avance dans quel établissement il ira à sa sortie d’école. Par conséquent le problème d’affectation des nouveaux enseignants ne se posera plus.

      Et aller plus loin l’arrêté doit également préciser le nombre d’années minimum à passer dans la localité choisie. Ce nombre doit être fixe et identique pour tous.

ALERTE: RESEAUX SOCIAUX ET FORUM DE DISCUSSION

Chers jeunes camerounais au moment où internet et tous les réseaux sociaux qui vont avec prennent de plus en plus de l’ampleur dans nos cités il est temps de nous interroger. Notre interrogation doit porter sur l’utilisation des différentes informations que nous fournissons ou que nous publions quand on sait que tout ce que nous faisons sur le net peut être enregistré et stocké quelque part.
Certains sites, au moment de l’enregistrement demande une multitude d’informations sur la personne qui s’enregistre l’on n’est en droit de se demander où vont tous ces donnés et qu’est ce que l’on fait avec par la suite.
Les forums de discussion sont des vitrines par excellences de la liberté d’expression. Devons-nous dire tout ce que l’on pense ? Non je ne pense pas. Évitons de tenir de propos qui peuvent nous valoir des poursuites judiciaires (dû aux diffamations, atteinte à la personnalité…). Si c’est contre les dirigeants, ils peuvent facilement nous retrouvé. Enfin, une idée défendue aujourd’hui sur un forum pourrait être notre tendon d’Achille au cas où plus tard nous embrasserions une carrière politique par exemple. Dans se sens que on peut défendre une idée en étant plus jeune et soutenir le contraire à l’âge adulte. Beaucoup de carrières politiques se brisent à cause des idées soutenues dans un forum de discussion.
Dans les réseaux sociaux  les effets sont encore plus immédiats. Un message destiné à une seule personne peut malencontreusement être envoyé à des milliers des personnes. Un ministre français en a fait les frais tout récemment.   
Soyons prudents, n’envoyons pas vos photos et commentaires à n’importe qui car ces données peuvent publier à une vitesse extraordinaire et sortir très vite de notre sphère de contrôle. Et devenir une arme que l’on pourrait se servir contre nous .alerte

MINESEC:CINQ IDEES DE PROJETS POUR L'EDUCATION AU CAMEROUN

Projet 1 : conception et développement d’un logiciel d’aide à l’orientation scolaire et académique.

Constat de départ

Nous constatons que dans le système camerounais beaucoup d’élèves arrêtent prématurément l’école parce ce que : pour certains, la série ou la filière choisie ne correspond plus à leur aspiration (le choix a été imposé par les parents, influencé par un ainé ou par l’effet de mode ou enfin ils n’ont pas consulté le conseiller d’orientation comme c’est très souvent le cas). Pour d’autres, ils constatent qu’ils n’ont pas les aptitudes nécessaires pour continuer dans la série ou la filière choisie. L’élève dégouté par son choix n’a plus la motivation et abandonne en cours de route sa formation venant ainsi augmenter le nombre de sans emploi sans qualification.

Justification du projet

Ce logiciel vise à donner l’opportunité à chaque élève ou étudiant camerounais d’être orienté académique selon ses aptitudes, ses aspiration, ses visées, ses ambitions. En effet, chaque personne utilisant ce logiciel aura la possibilité d’entrer certains paramètres informations. A la base des informations le logiciel va lui proposer une série ou une filière qui lui convient.

Cible du projet ou utilisateur Projet

La cible ici est la communauté éducative en général et l’élève ou l’étudiant en particulier.

Projet 2 : Conception et réalisation système de suivi d’un élève dans le système éducatif camerounais (portfolio électronique).

Constat de départ

Il a été constaté une absence de trace sur le parcours d’un élève dans le système éducatif camerounais. Pour connaitre le parcours il faut parfois aller fouiller dans les archives des établissements qu’il a fréquentés. Cette tâche s’avère très fastidieuse surtout si l’élève était « un oiseau migrateur ».

Justification du projet

Ce projet a une importance capitale. Par exemple sur l’orientation, le recrutement, le renvoi d’un élève. Il est souhaitable d’avoir l’information la plus complète sur l’élève en question avant de prendre la décision. Par conséquent, lorsqu’on est tenu par les impératifs temporels parcourir tous ses anciens établissements pour voir quel genre d’élève il a toujours été est quasiment impossible. La solution la plus simple serait d’entrer son nom dans le système pour avoir tous les détails lui concernant. Ainsi à la base des ses informations, prendre une décision.

De plus le système pourra faciliter la production automatisée des statistiques sur l’ensemble du territoire national.

Cible du projet ou utilisateur Projet

Toute la communauté éducative en général, les responsables en charge de l’éducation nationale et les chefs d’établissement en particulier.

Projet 3 : Conception et réalisation d’une plateforme numérique de soutien aux élèves

Constat de départ

Beaucoup d’élèves ont de parents qui sont soit très occupés, soit incapable d’embaucher un répétiteur, soit incapables de répéter leurs enfants car n’ayant pas les connaissances dans la matière étudiée.par conséquent  ces élèves se retrouvent très souvent seule face à la compréhension de leur cours et la pratique de leur devoir. Ceci conduisant à la baisse de niveau voir à l’échec scolaire.

Justification du projet

Pour accompagner les élèves dans leur étude un système de suivi en ligne doit être mis sur pied. A travers celui-ci chaque élève et chaque enseignant muni de son login peut se connecter. Ainsi l’élève pourra (après avoir choisit la matière puis son niveau ou sa classe) recevoir du soutient de la part d’un enseignant connecté répondant aux critères entres par l’apprenant (classe et matière).

Cible du projet ou utilisateur Projet

Les élèves, les étudiants et les enseignants du Cameroun.

Projet 4 : Conception et fabrication des ordinateurs fonctionnant avec l’énergie solaire.

Constat de départ

Nul censé ignoré l’importance des TIC dans tous les domaines de la vie à l’heure actuelle. Leur introduction dans le système éducatif camerounais fait face un certain nombre de problèmes tel que le manque de matériel  informatique et surtout  l’insuffisance du Cameroun en couverture électrique. En effet, beaucoup de localité non pas de courant au Cameroun. Par conséquent, les enseignants enseignent sans ordinateur. Ainsi, dans ces zones l’informatique restent dans la théorie. Quand on sait que les élèves de ces zones font les mêmes épreuves que ceux des grandes villes du pays. Cet état de chose les faits apparaitre comme des défavorisés. L’autre constat  est le fait qu’avec les exigences de la nouvelle série TI, cette dernière ne peut pas être mise en place de manière efficiente.

Justification du projet

Ce projet vise à donner la possibilité d’avoir des ordinateurs à tous les établissements des régions non électrifiées du Cameroun. En effet, nous savons qu’en Afrique ce qui manque le moins c’est le soleil. Ainsi, cette dernière doit constituer une source d’énergie pour nos ordinateurs scolaire surtout quand on sait que les cours ont généralement dans la journée. Donc concevoir et fabriquer un ordinateur solaire sera très bénéfique pour le système éducatif camerounais (vulgarisation des l’apprentissage des  TIC et réduction du coût énergétique).

Cible du projet ou utilisateur Projet

Communauté éducative des zones du Cameroun non électrifiées.

Projet 5 : Un réseau social et académique réservé aux anciens élèves de l’ENS de Yaoundé.

Constat de départ

Les enseignants une fois sortis de l’ENS se perdent très souvent de vue (temps, affectations éloignées, téléphones égarés…) alors que beaucoup aimerait rester en contact.

Les enseignants non pas un espace pour discuter de leur pratique de classe, de leurs difficultés sur  le terrain et surtout de leurs conditions de travail.

Justification du projet

Ce réseau permettra aux enseignants de rester en contact en se connectant tout simplement quel que soit l’endroit où il se trouverait (la zone doit être connectée évidemment à internet). Car chacun de nous aimerait bien avoir les nouvelles de tel ou telle promotionnaire même après plusieurs années.

Les enseignants doivent aussi avoir un espace qui leur ai réservé où ils pourront discuter de leur profession, des problèmes qu’ils rencontrent dans l’exercice de leur fonction, de leur condition de travail, apportés de solutions aux problèmes soulevés, d’entretenir un chaine de solidarité et d’entraide….

Cible du projet ou utilisateur Projet

Tous les anciens étudiants de l’Ecole normale Supérieure de Yaoundé.

L’ENERGIE SOLAIRE AU CAMEROUN.

L’énergie solaire est une énergie gratuite du moins après avoir acquis les équipements nécessaires. Au Cameroun beaucoup de ne sont pas encore connecté au réseau électrique, leur alternative peut être l’énergie solaire. Ceci justifie le fait que l’énergie solaire soit classée parmi les sources d’énergies alternatives.

Mais la vulgarisation de ce types de source d’énergie n’est pas encore effective au Cameroun, ceci pour plusieurs raisons :

·         les taux d’imposition douanière trop prohibitifs. Ils peuvent atteindre 40%.

·         l’absence de mesures incitatives pour faciliter l’importation du matériel.

·         L’installation des équipements relatifs à l’énergie solaire est encore très exorbitantes pour la majorité des camerounais. Ces derniers estiment que les prix sont très exorbitants.

·         La quasi inexistence de communication sur les quelques initiatives dans ce domaine.

Beaucoup d’états africains tels que le Maroc, la Tunisie, l’Afrique du sud et tout récemment le Sénégal ont largement vulgarisé ce type d’énergie.

Le Cameroun gagnerait a encouragé le développement de toute initiative dans ce secteur. En effet, non seulement beaucoup de localités du Cameroun vont sortir du noir mais l’émergence du pays en serait facilitée.

Energie solaire pour un Cameroun émergent.

Oui, l’énergie solaire peut accélérer l’émergence du Cameroun. L’idée qui  soutient cette affirmation est toute simple. Avec l’énergie solaire, le développement de nouvelles technologies et surtout l’apprentissage de l’informatique vont connaitre une avancée fulgurante dans tout le pays.

En effet, s’il est vrai (comme s’accordent à dire les spécialistes en la matière) que l’on peut apprendre l’informatique sans ordinateur il est tout aussi vrai que apprendre l’informatique avec l’ordinateur est cent fois mieux.

Pour toutes les localités du Cameroun ou l’on ne peut apprendre l’informatique sans ordinateur, il sera possible de le faire grâce à l’énergie tirée du soleil.

L’idée est que l’on installe dans chaque établissement public, des localités non encore électrifiés, des panneaux solaires qui pourront alimenter les salles multimédia pour les travaux pratiques et dirigés. Pour ce qui est des établissements privés, il faut que l’octroi de l’agrément d’ouverture soit conditionné par l’existence d’une salle multimédia bien équipé.

Pour en venir à notre idée de départ nous pensons que le développement de va se faire non seulement par le développement du secteur de l’agro alimentaire mais aussi par l’acquisition et l’appropriation des nouvelles technologies. Cette appropriation passe par la formation. Tout les jeunes camerounais en âge scolaire doivent maitriser l’informatique et de surcroit l’usage de l’ordinateur. La réduction de la  fracture numérique passe nécessairement par là. Et par ricochet l’émergence de notre cher et beau pays le Cameroun.